REFLEXIÓN
La enseñanza programada es una
técnica utilizada por los docentes de una institución, cuya aplicación parte la
pedagogía tradicional basada en el condicionamiento operante planteada por el
investigador D.F Skinner. El escolar adquiere tanto conocimiento como
habilidades de manera programada y sistémica establecida por el facilitador, limitando
el aprendizaje autónomo del alumno, es decir, evita que desarrolle su nivel
cognitivo a propia voluntad.
Esta técnica se maneja en los
planteles educativos, tomada en consideración por directivos y docentes por ser
gradual y sistémico, que encamina a
forma estudiantes con un nivel equitativo al resto. Sin embargo ¿Por qué no
explotar el mayor desarrollo cognitivo a los estudiantes? El primer lugar
tenemos el currículo, donde se encuentran plasmados los avances u objetivos que
deben tener cada estudiante en el año escolar. En segundo lugar, tenemos las
planificaciones del docente, en el cual de misma manera están planteados tanto
objetivos como estrategias a lograr es su clase. Son dos de los principales
problemas que evitan ese desarrollo mencionado, generando con ello una barrera
de aprendizaje y un tradicionalismo
pedagógico.
La pedagógica de los maestro/as
también es afectada por la enseñanza programada, volviéndolos más estrictos en
clase por cumplir con la programación ya planteada previamente, algo que sin
lugar a duda molesta a los estudiantes y los vuelve irrespetuosos en el salón.
Las consecuencias generadas por esta técnica son en contra del estudiante, pero
¿Por qué causa una formación negativa en un niño/a? La respuesta es simple, por
ejemplo; si colocamos a cinco estudiantes en un salón de clase, siempre habrá
una persona o dos que sobresalga del resto y desee alcanzar un nivel de desarrollo superior al resto (Terminar
con el tema comprendido y tomar uno nuevo), el maestro en este caso evita el
desarrollo del infante, puesto que no puede enseñar más que lo planificado para
su clase o hasta que el resto de niños comprenda el tema tratado. Por otro lado
si mencionásemos que ahora los cinco estudiantes que están en el salón de
inicio no comprender a cabalidad el tema tratado, a esto se presentaría la
siguiente solución “volver a repetir el tema con ejemplos más claros”, pero el
tiempo que el docente designo para explicar y consolidar ese tema termino y
ahora él debe continuar con el siguiente tema que le toca. En cualquiera
de los dos casos, el estudiante es el perjudicado
de esta problemática ocurre en todas las instituciones de educación tanto
primaria como secundaria e inclusive hasta los estudios superiores. Limitante
que es necesario erradicar ya que no es el docente quien se perjudica, porque al
fin y al cabo cumple su labor, sino es el estudiante quien no se beneficia en
su totalidad de algo programado.
Por contrario, si es una técnica
que debe ser aplicada en las instituciones de educación tan solo se debería
procurar que esta práctica no siga decayendo por las nuevas políticas de estado
o por la incompetencia docente. Lo cierto es que todos los estudiantes tienen
que someterse a esta norma y no hay como cambiarla, pero si modificarla para el
beneficio y el desarrollo autónomo del estudiante.
